计划就是从目的、要求、方式、方法、进度等方面部署具体、缜密、可操作性强的计划。 本文为您整理了科研课题的实施方案（最新3篇）。 希望学生读后能写、能思考。
项目实施计划第 1 部分
1. 主题名称：
培养中学生文言阅读兴趣的研究
2.课题研究对象：
高中学生
三、本研究的理论基础和现实意义：
1、《高中语文新课程标准》论述了语文课程本质的基本特征是人性与工具性的统一。 高中语文课程要进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语言应用能力和一定的审美能力和探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个人发展奠定基础。发展 。 从必修课的目标来看，“阅读与鉴赏”部分对古文学习提出了以下要求：学习优秀的中国古文作品，领略其中所蕴含的中华民族精神，奠定古文的基础。为一定的传统文化遗产的形成奠定了基础。 学会从历史发展的角度认识古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧； 以现代观念审视作品，评价其积极意义和历史局限性。 阅读简单的文言文时，可以借助注释和工具书来理解词句的意思，理解文章的内容。 理解和整理常用文言实词、文言虚词、文言句型的含义或用法，在阅读练习中注意举一反三。 （范围参见附件一《常用文言文词语》）背诵古诗词、文言文，背诵一定数量的名篇。 （作品参见附件2《古诗词朗读清单》）
基于这一理论，我们正在寻找多种实用有效的文言文教学方法。 通过教学方法和学习方法的研究，通过课堂内外的衔接，阅读与积累相结合，实施交流与合作，形成了一套系统有效的文言文教学方法，真正能够帮助师生摆脱文言教学的误区和误区。 阴影。 最后，学生可以学以致用，陶冶情操，提高文化素养。
2、国内文言文教学改革研究概况：
改革文言教学的呼声越来越高。 从改革策略来看，大多数研究者着眼于改变教师和学生的课堂角色，关注学生的个体差异，因材施教，教学时不必过于小心。 最终目标是提高学生的综合素质。 识别文言文的能力。 与传统的教学模式和结果相比，教学改革更注重凸显语文的人文色彩，但很容易忽视其他。 许多教师往往过于注重教学形式而忽视了教学效果。 目标严重脱节，最终无法从根本上解决能力问题。 从高考文言题来看，19分中，考核学生对词、词、句的理解的题占13分。 掌握文言词义和用法的重要性，如果一味追求整体把握而忽视细节，文言教学仍然摆脱不了困境。 因此，我们还必须探索一种既灵活、生动又不缺乏知识积累和应用的教学方法。
4、课题研究的紧迫性和必要性：
1、高中生畏难甚至抗拒文言学习，这是文言教学的尴尬局面。 文言教学方式僵化，课堂枯燥，学生缺乏自主探究的兴趣。
2、社会语言发展趋势影响文言文的生存空间。 社会不再关注文言文。 中学语文教材中语文的比重和内容选择在不断变化。 学生积累的古典知识太少了。 我们倡导社会关注文言文。 学习。
3、对学生学习文言文的作用进行问卷调查，效果很不理想。
4、文言教学是一个长期、持续的过程。 但教育部门和学校的指导和管理存在很多不科学的地方。 片面追求形式、明确目标，要求语文教师在文言教学理念上做出贡献。 相应地改变。
5、培养学生主动学习文言文的兴趣，探索文言文教学方法，提高学生的语文素养。
6、帮助学生掌握文言文的学习方法，了解民族文化，体味民族精神，吸收民族智慧，继承民族优良传统。
7、品味古典高贵的情怀。古典汉语是博大精深的传统文化的一部分，是民族精神的载体，是民族的根。 它可以带领学生走进民族、世界、古今思想宝库，与千里之外的大师交流。 心灵对话
五、本研究的基本内容：
1、课题研究的基本内容——高中语文有效教学方法，有效性——不仅运用灵活、生动的教学方法激发师生教与学的积极性，还要培养学生对祖国文化的热爱，使学生具有一定的传统文化底蕴，并能在课堂内外有效地积累和运用国文经典知识，即学生能有效地将知识“内化”轻松应对考场内外的疑难文言文。
该项目的重点——探讨如何在课堂内外体现文言文的人文精神，充分发挥文言文的工具性，让学生有效内化文言文科学的教学方法知识。
课题难点——如何将“活”与“用”有效结合，如何构建两者和谐统一的平台。
2、项目目标及主要内容论证
1）研究目标：
通过研究，探讨高中语文课堂有效教学的基本形式，初步形成新课标下高中语文课堂有效教学的准备策略、实施策略和评价策略，产生一些典型实例。实施文言有效教学，发表一些关于提高文言教学有效性的教学研究文章，为教师教学水平的提高和语文教学的发展提供有价值的参考。
2）研究使用方法：
本课题将采用调查研究法、比较研究法、行动研究法和经验总结法进行研究。
3）研究步骤：
该项目预计需要两年多的时间才能完成。 研究分为三个阶段：方案准备阶段、方案实施阶段和验收结论。
方案准备阶段（20xx年3月-20xx年5月）：
（1）成立研究课题课题组（以张娟为主要负责人，李世祥、张俊堂、张莉、舒巨莉、王成万、朱智慧、余娟等老师为成员，组成课题组）团体）。
（二）制定项目的研究计划和实施方案，做好开放示范工作。
（3）统一课题组教师的思想认识（课题组全体成员由主要负责人带头，进行集中讨论，统一对课题实施的思想认识）。
（4）制定项目研究的各项管理制度（如将项目的具体开展落实到人，责任明确，有据可依；对每个实施环节制定有效的步骤，做到严格细致，环保友好、交织在一起等）。
（5）选择调查对象（学生），制作调查问卷，了解不同年级学生对文言文的掌握情况及好恶的原因。
（6）制定实验课程的教学计划（包括任课教师和所选年级）。
（七）制定主体人员具体分工表。
计划实施阶段（20xx年6月-20xx年10月）：
（1）对学生进行问卷调查，并对调查结果进行分析和整理。
（2）各课题组成员对有效教学进行研究和实验，并及时收集材料。
（3）组织阶段性评估和研究评估：项目组教师根据自己的研究内容设计阶段性评估，检验项目现状，并进行理论研究，并以文本形式实施。 ，将开展理论研究和评估，为下一实验阶段的发展提供理论依据。
（4）不断检查和修改研究计划和实施方案：实施期间，研究团队成员可以根据实施过程中的实际情况，及时修改研究计划和实施方案，不受法规和计划的约束，使该项目的研究工作朝着良性有效的方向发展。
（5）开展实验教学，评价和总结教学的优缺点。
（6）课题组成员和教师及时撰写各种阶段性总结和理论研究论文，甚至在期刊上发表理论成果。
（七）高质量开展观课活动。
（八）通过开展古诗词朗诵、鉴赏及相关知识能力竞赛等活动，进一步检验有效教学的实践水平。
最终评审阶段（20xx年11月-20xx年2月）：
（1）各学科组教师根据自己研究的学科部分，进一步收集和完善研究所需的各种资料和材料，为结题报告的撰写做好充分的准备。
（2）各课题组教师对自己的研究课题进行全面的总结性评价，并撰写相关研究的总结报告。
（3）主要负责人收集课题组教师各部分研究的结论报告，组织召开座谈会进行讨论，并在此基础上整体撰写课题的结论报告。
（4）逐步做好本项目成果的推广和转化（如帮助师生走出文言教学误区、提高文言教学效率、提高文言准确率等）高中生高考语文答案等）。
3、项目实施及完成条件论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证； 参与者的研究水平和时间保证； 材料、设备、科研方法； 研究团队的分工。
六、项目实施及竣工条件可行性分析：
1、课题组成员具有丰富的高中语文教学经验和突出的研究专长。 李士祥、张俊堂老师长期从事高中语文教学工作。 他们在课堂教学研究、高考备考策略等方面取得了丰硕成果。 在省市级以上报刊发表论文十余篇。 张俊堂老师擅长多媒体技术教学。 多媒体技术的应用尤为突出，教学效果显着。 张莉老师教学、教研颇有成效。 参与新课程标准研究，发表论文多篇。 舒菊莉女士从事高中教学工作多年。 她在教学和教材加工方面有大量的研究。 她擅长分析学生心理以及成绩的影响因素。 她所教的班级高考语文成绩优秀。王成万老师注重教学方法的研究，注重
重视课堂教学实效，方法灵活有效。 朱智慧、于娟老师善于研究教材，注重教学效果。 他们所教的班级成绩优秀，发表了多篇相关论文。
2、为了做好本项目，课题组成员做了大量的准备工作。 小组重新整理并认真学习了《普通高中语文新课程标准》，并进行了多次小组讨论； 研究相关教研资料，了解教学改革动态； 购买相关教学光盘，分析特级教师特点和优秀教案； 查阅国内高中语文教学研究的文章，分析利弊； 根据自己的教学经验开展教研活动，充分讨论课题的可行性。
3.本课题研究资料的获取途径包括学校图书馆、语言组订购的教研书刊、网络资料。 科研经费得到了学校的大力支持。 为了保证充足的研究时间，课题组成员在教学之余抽出时间进行集体讨论，明确任务分工，单独收集整理材料，单独撰写论文，定期召开例会； 进行定期总结。 任务组成员：
课题研究实施计划第二部分
随着新一轮课程改革的不断开展，教师和学生对教学资源的渴望越来越强烈。 人们清醒地认识到，要全面实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的教育，必须整合课程内容，优化教学方法，开发一套与教学密切相关、能够促进学生创新能力的教学资源。教师教学方式和学生学习方式的转变。
1.什么是课题研究
课题研究包括思考问题，教师经常会发现并思考一些问题。 例如：学生的概括能力差； 学生的发散思维不够； 新教材要求与考试难度不符； 新材料的一些内容可以充分整合。 简而言之：就是研究者想要通过研究来探索和解决的问题。 总共有五个特点：
（一）主题是教师自觉关注教育教学实践中的某些问题和话题，不断反思和提出问题，积极改进。
（2）选题不是为了建构理论，不是为了发现规律，而是教师顺利完成教育教学任务的美好愿望。
（3）选题来源于现实教育、教学问题、类似课堂演讲的问题。
（4）选题比较微观，切入点和开口都很小，集中于教育教学活动中问题的某一点或某一细节。
(5) 话题具有很强的随机性、零星性和情境性，并且经常突然出现、出乎意料。
2. 如何形成主题
1. 如何寻找主题：
从问题出发，找到主题
(一)学习课程目标、学习课程内容
（2）思考如何教学，审视和反思自己的教育教学活动策略以及得失。
（3）研究如何开发教育教学资源，实现课程开发。
（4）研究学生的学习问题，包括学习兴趣、学习态度和习惯、学习方式、自学能力等。
（5）教师之间的讨论和交流是小话题的来源之一。 交流可以开阔我们的视野，让我们更多地了解教学情况。 这样，你没有意识到的问题就可能被激发出来，逐渐形成研究课题。
（六）在理论学习中反思主题，有针对性的思考，对工作中的相关问题或经验进行解读和分析。
(7)从学生的反应中寻找话题。 教师应多了解学生的反应，通过观察学生的言行与学生进行沟通，从而更好地发现学生的实际需求，解决教学中的问题。
（8）从已取得的应用研究成果中总结本课题，并将他人的研究成果应用到自己的教育实践中。 这类题目更适合年轻教师实践别人的研究成果后，因为它是学习。
(9)总结经验形成专题。 教师结合自身兴趣，系统梳理、理性分析自己的教学经验，发现自己的教学亮点和成功经验，促进个性发展，形成自我教育特色。
2、课题研究课题案例分析
(一)遗憾的选题
通常采用问题分析的方法来确定小题目
(2) 选题
就是在自己擅长的地方寻找新的增长点，确定研究的课题。 可以采用以体验为中心的方法来确定主题。
3、如何设计项目计划
小项目研究计划有三个基本要素：
（一）提出问题（明确主题）
（二）分析问题（原因分析）
（三）解决该问题的策略（途径、方法、措施等）
1、项目计划如何写？
(1)主题名称的表达：
一个合适的研究课题标题可以清晰地体现研究者的思路，起到画龙点睛的作用。
(2)三要素：研究领域、研究对象、研究方法。
2、应用价值（实用意义）怎么写？
（1）通过研究可以解决哪些问题；
（2）或者通过研究可以解决哪些问题；
（3）能够通过实践提供一定的参考经验；
（四）可以通过实践形成、创造、构建、检验的；
（五）可以通过实践加以改进、促进和加强。
3. 研究目标如何写？
研究目标陈述时，应注意不要以教育政策、培养目标或工作目标作为研究目标，而应结合主题来书写。
4.研究内容如何写？
在研究内容上，要注意与研究目标相对应，避免内容与研究目标不匹配。所谓研究内容是指我们讲的分解子主题，一般子主题
四，四是合适的。
5、研究方法如何写？
研究方法可以是多种方法的组合，也可以是多种方法的组合，但需要注意的是，并不是所有的方法都适用于任何学科，研究方法的选择必须有目的地。 所选的研究方法必须清楚地描述如何使用该方法。
课题研究实施计划第三部分
一、研究背景
分层教育的研究由来已久。 两千多年前，孔子就“因材施教”，提出了“因材施教”的思想。 千百年来，人们一直在探索落实这一思想的教学方法，特别是采用“班级教学制”后，解决“因材施教”的问题就显得更加迫切。 国内外的分组、个别教学实践和分层教学实验都为解决这一问题做出了宝贵的贡献。
1987年7月至今，湖北大学教育心理学教授里奇·法里奇在发展异步教学理论的基础上，提出了异步教育学。
异步教育学认为，过去，学生学的是老师说的，是班级教学体系下常见的“同步教学”。 基于学生“六步学”的“五步引导”异步教学方法，改变了同步教与学的局面，使学生能够自主学习，教师能够科学教学，因此是相当科学的。 ，也取得了不错的成绩。
二是在国内外取得丰硕成果的教学水平。 所谓分层教学，主要集中在几点：
①学生现有的知识和能力水平。
②分层。
③ 所有学生都得到应有的关注和提高。
分层教学是指教师根据学生已有的知识、能力水平和潜力，科学地将学生分为若干水平相近的群体，并区别对待，使这些群体在教师适当的分层策略和互动中得到最好的效果。 的发展和改进。
分层教学能够以人为本，能够弥补班级教学体系的天然缺陷，能够因材施教，让每个学生在自己的最近发展区有事可做，有目标可循，并有发展成果可供采摘。 因此，它有其积极的意义。
本主题核心概念的定义
1、异步教学。
关注学习情况，改变传统同步教学方式，提倡学生自主学习，教师科学教学。
2、分层教学。
分层是多方面的。 首先，通过自我认同和教师参考，将学生分为A、B、C三个级别。通过备课分层、教学分层、作业分层、考核分层等。 鼓励学生从低层次向高层次攀登，进而进行动态分层，让学生获得看得见的成功。
3.异步分层教学。
主要针对同步教学和班级教学制的弊端，以“学生情境理论”为基础，以人为本，以“异步分层教学”为核心内容，动态分层、分层教学，异步推进学生教学学生自主学习的方法。
二、研究目的
①建设一所既符合学生认知规律，又符合不同层次学生学习实际，符合素质教育要求，体现语文教学常规，体现语文教学理念的中学。以人为本、分类指导、因材施教、异步推进、易于操作的中文异步分层教学法的教学模式。
②改革传统的“一刀切”、“循序渐进”的教学模式，变“全员课堂”、“死记硬背”为“启发式”、“讨论式”，变“讲授”为“学校”，确保每一位学生学生在“最近发展区”得到全面、充分的发展，让全体学生真正做到“好好学习，天天向上”。
③从学生和教材实际出发，遵循教学层次和照顾学生差异的原则，注重引导学习方法，培养自学能力和良好的学习习惯。
④学习、研究国内外先进教学方法，转化语文教学改革成果，推动高中语文教学质量改革。 通过学科实验和研究，培养和锻炼语文教师队伍，促进其专业发展。
⑤充分发挥每个学生学习汉语的潜力，提高全体学生的汉语知识水平、语言能力和汉语素养，大规模提高教学质量。
⑥本次实验的根本目标是以人为本，因材施教，鼓励学生自主学习，大规模提高语文教学质量。 本次实验最重要的形式是“小组讨论”，注重培养学生的合作精神，让学生在共同学习、共同提高的过程中实现个性互补、个性融合，旨在培养学生健康的人格和健全的人格。健全的人格； 实验最重要的内容是作文教学，目的是让学生双手读写，以读促写，以写带动读； 这次实验既注重眼前目标，又注重长远目标，大力倡导“创新是灵魂”，不仅对学生，也对教师，特别是对学生创新思想的培养，为学生今后的发展打下坚实的基础，提供质量的保证。
三、研究内容
1、研究假设
为了保证实验的可靠性和有效性，应将无关变量控制在最低限度。 实验班和对照班在相同的教学条件下，进行实验的具体操作：
①首先与学生讨论“异步分层教学法”，让学生了解这种教学法，如果学生喜欢这种教学法，就使这种教学法深入人心。
② 面向全体学生，周密安排，在充分了解和掌握学生的情况下，动态地将学生分层为A（低水平）（中水平）。 c级（高水平）和第三级也可以调动学生用自我认同来分层。 同时让学生期待自己在单位时间内通过异步推进达到的新水平，并设定异步推进的目标。
③教师对分层学习进行合理搭配，使小组内各层次形成有机结合，为小组讨论做好准备。
④“指导预习”中，教师告诉学生预习方法，并鼓励学生填写“问题卡”。 充分参考不同学生的疑惑，即充分了解一半的学习情况，并结合课文的重点和难点，设定“异步推进”的教学目标和内容，力求有的放矢。 在这种教学中，各个层次的学生都有既现实又长远的目标。 老师将教学任务分解给各级学生，然后要求他们汇报、交流，从而产生冲突。 甚至可以让C组的学生来当小老师。
2. 提出的创新点
① 自习时，每位学生必须填写问题卡。 这个问题的内容有时可以由其他级别的学生来回答。
②分层教学与小组教学有机结合，在小组内形成发展层次。
③动态分层让学生有努力的方向和明确的目标，创造动力源泉。
④鼓励教师关注学生，改变旧有的教学模式。 从本质上讲，“四步六步”及其变体都是高效的课堂教学模式。
三、核心内容
经过认真研究和反复论证，课题组决定将以下方面作为异步分层教学的主要内容和重点：
① 科学、动态地对学生进行分层，促进各层次学生之间的沟通和交流学习。
② the mode of "four steps and six steps", with , cases, and and .
③ the law of and , , and . To the of in a large area.
④ the of and group , , etc. with new . the new and ' .
4. 研究方法
1. . , refer to or apply , , and seek for .
2. . Grasp ' and level , and . the of , we often and in the , and make .
3. Case study . Study ' and ' in ' , and and basis in a .
4. . are , and the of " and the of of first-year ", such as and the three have six.
5.
This micro- is a micro-, led by Wang , and Cheng Yuan and Yin Hui in the .
6.
Class 3 (1)(3)(4)(5)(2) of , with a total of 215 .
7. steps
⑴ stage: July 20xx- 20xx, on the basis of the "three ", unify the , and form the plan, the grade for the , the rules and and of fine print.
⑵ stage: from 20xx to March 20xx, and , sum up in time, solve in in a , and an mode with value in , the of in a large area.
⑶ stage: In March 20xx, for the of the of the , and the and of the . It took 1 and a half years.
8.
1. In 20xx, on of and of high were .
2. In 20xx, the of the was .
3. a on the mini- " and of High ".
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